教育是国之大计、党之大计。为了深化教育领域综合改革、办好人民满意的教育，教育部在全国设立了12个基础教育综合改革实验区。其中，三明是福建唯一入选地市。在历史上，三明就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。进入新时代，三明全面贯彻党的教育方针，锚定强国建设、民族复兴，聚焦基础教育领域综合改革，主动作为、先行先试，在提升教学质量、促进教育公平上展开积极探索。

　　教学质量事关人才培育。只有优化教育教学的内容和方法，才能培养学生的创新精神、实践能力以及终身学习意识，使学生逐步成为具有竞争力、创造性的人才。教育教学质量的提高，离不开高素质、专业化的师资队伍。通过加强对教育教学工作人员的基础业务培训和师德师风建设，完善对教育教学活动的监督和评估，能提升广大教师的人民情怀与历史担当。

　　在基础教育实践中，三明尤其强调从“有学上”向“上好学”转变，满足人民群众对高质量、高水平教学的期待。例如，实施小学“强基”工程，加强对学校和教师的多元评价体系建设，深化教学模式改革，打造一批立得住、叫得响、推得开的优质课程；打造初中“壮腰”工程，抓好优质课程和示范课程建设，推进全市课堂教学改革，实现校内课后服务提质增效；推进高中“筑梦”工程，积极打造特色课程，引入新教材新标准新项目，为学生提供全方位、多元化选择。

　　值得一提的是，三明不仅重视文化教育的教学质量，还注重美育、体育等课程的教学质量，专门打造社会实践基地和校外研学场所，实现“一县一基地、一校一场所”，对接新高考、新中考等，开展研究性教学，强调学生综合素质发展，建构全学段、全流程的育人体系。

　　在三明，提高科技教育课程质量是重中之重。加强电子百拼、3D打印、机器人、航模、车模、程序设计等课程的教学，已成为三明基础教育综合改革的一大亮点，也是沪明合作的有力佐证。

　　注重优秀传统文化教育是三明基础教育阶段的另一个特色。例如，文公小学以“秉朱子训，做现代人”为校训，开展朱子文化经典考级、活动践行，教育莘莘学子融汇古今，把中华优秀传统文化继承下去、发扬光大。

　　在高素质、专业化的教师队伍建设上，三明坚持“外来引进”与“内在配置”相结合的策略，深化校地合作，倾力招聘优秀人才前来任教，逐年逐步提高教师薪酬，实现优教优酬、多教多酬，让越来越多的优秀教师愿意来三明、愿意留三明。

　　同时，委托三明学院培养德才兼备的高水平市级公费师范生。通过专项招聘、专项培养的方式，提升免费师范生的专业化水平，鼓励免费师范生前往基层提升能力、增长知识、传道授业，到最需要的学校去发挥青春能量。

　　三明还积极探索实施校长人才库、学科带头人、名师工作室梯队培养工程。通过前往名校挂职锻炼、跟岗学习等模式，推进校长和教师的专业化成长，完善教育干部和专业教师队伍建设，为提升教学质量奠定更为坚实的基础。

　　教育公平是社会公平的重要基础。为了确保教育起点公平、过程公平和结果公平，三明重点打造“总校制”改革工程。“总校制”的基本内容是，组建86个总校、207个分校，让总校和分校结对，共享教师与教学资源，实现教研互动、德育共建。根据要求，每学年同学段和不同学段总校交流教师分别有10%、5%左右，交流时间不少于一年。由此，推进“强校+弱校”“名校+新校”协同发展，引导城镇优质教育资源向薄弱学校、农村学校辐射延伸。

　　实施“总校制”以来，三明的普惠性和优质化基础教育基本完善，城乡义务教育实现一体化，全市各学段教育资源深度融合、优势互补，教育现代化目标取得突破性进展，立德树人任务得到稳步推进。据了解，三明“总校制”经验做法已入选2021年度全国基础教育优秀工作案例。

　　除了“总校制”之外，三明还重点开展了由教育部门牵头，民政、公安、司法等部门协同参与、市县联动的“雏燕关爱行动”，让每个孩子不因贫穷失去课堂，让每个孩子被看见、被关注、被爱护，进而得以享受公平公正、放飞梦想的机会。

　　“雏燕关爱行动”主要面向的是占全体学生大约10%比例的留守儿童，通过完善帮扶机制，建立优秀教师、优秀学生和留守儿童的结对关系，加强对留守儿童的学业指导。同时，对2.98万名留守儿童建立“一人一档”，并通过公益募捐等方式对贫困留守儿童的学业、生活进行保障，让他们自信、从容、有尊严地成长。

　　目前，“雏燕关爱行动”已惠及留守儿童近20万人次，成为全省关爱留守儿童的示范项目，并成功入选2022年全国基础教育优秀工作案例，成为“温暖三明”的一束阳光。

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作者丨戴康（作者单位上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心欧宝官方-(中国)网站首页研究基地）

来源丨解放日报

编辑丨王蓝萱

编审丨戴琪